| 原文 | 译文 | 赏析 |
| 余幼时即嗜学。 | 我小时候就特别喜欢学习。 | 开篇点题，说明自己自幼热爱学习，为后文铺垫情感基础。 |
| 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 | 因为家里贫穷，无法买书看，常常向有书的人家借书，亲手抄录，计算好日期归还。 | 展现了作者求学的艰难与勤奋，体现其对知识的渴望。 |
| 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 | 天气非常寒冷，砚台里的墨都结冰了，手指冻得不能弯曲，但仍然不敢懈怠。 | 描绘出极端恶劣的学习环境，突出作者的毅力与坚持。 |
| 录毕，走送之，不敢稍逾约。 | 抄完后，马上送去，不敢有一点超过约定的时间。 | 强调诚信守诺，体现作者严谨的治学态度。 |
| 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 | 因此很多人把书借给我，我因此得以广泛阅读各种书籍。 | 说明作者的勤奋赢得了他人的信任与帮助，也体现了他善于利用资源。 |
| 既加冠，益慕圣贤之道。 | 成年后，更加仰慕古代圣贤的学问。 | 表达作者对更高层次学问的追求，体现其不断进取的精神。 |
| 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 | 又担心没有名师大家可以请教，于是跑到百里之外，向当地的前辈请教。 | 展现作者虚心求教的态度和求知的执着精神。 |
| 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 | 那位前辈德高望重，学生挤满了他的屋子，但从不稍微降低自己的言辞和脸色。 | 描绘出老师严肃、不轻易教授的场景，侧面反映作者求学的不易。 |
| 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 | 我站在旁边，提出疑问，询问道理，低头侧耳请教；有时遇到他训斥，我的态度更加恭敬，礼仪更加周到，不敢说一句话反驳。 | 表现出作者谦逊有礼、尊重师长的品质，也反映出求学过程中的艰辛。 |
| 俟其欣悦，则又请焉。 | 等他心情好的时候，又去请教。 | 体现作者坚持不懈、不轻言放弃的精神。 |
| 故余虽愚，卒获有所闻。 | 所以我虽然愚笨，最终还是学到了一些东西。 | 总结前文，强调“勤”与“诚”的重要性，点明主旨。 |
| 今诸生学于太学，廪稍之供，父母馈遗，无冻馁之患矣； | 现在这些学生在太学读书，有官府提供的粮食，父母送来衣物，没有饥寒之苦； | 对比古今，指出当代学子条件优越，应更加珍惜。 |
| 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； | 坐在宽敞的大厅里读书，没有奔波劳累之苦； | 再次对比，强调当前学习环境的优越性。 |
| 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也； | 有专门的老师教导，没有问而不答、求而不给的情况； | 指出现在教育制度完善，教学资源丰富。 |
| 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 | 凡是应该有的书，都集中在这里，不需要像我那样亲手抄录，借别人才能看到。 | 进一步说明现代学习条件的便利。 |
| 今虽有贤师良友，或不若余之专且勤也。 | 现在虽然有优秀的老师和朋友，但或许不如我当年那么专心和勤奋。 | 点明主题：无论条件如何，勤奋才是关键。 |
| 余故道为学之难，以告诸生。 | 我所以讲述求学的艰难，是为了告诉各位同学。 | 点明写作目的，表达对后学的勉励之情。 |