文言文《马说》教案

一、教学目标：

1. 知识与能力：掌握《马说》的基本内容，理解文章的主旨和作者的思想感情；积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生理解文章结构和写作手法；培养学生独立思考和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对人才被埋没的愤懑之情，增强对社会公平、人才重视的意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“千里马”“伯乐”的象征意义；掌握文言实词和虚词的用法。

- 难点：领会作者借物抒怀的写作手法，体会文章蕴含的深刻思想。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生：预习课文，查阅韩愈的生平及作品背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你是否听说过‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话？它出自哪篇文章？”引导学生回忆并引出课题——《马说》。介绍作者韩愈，简要说明其在文学史上的地位。

（二）初读课文（10分钟）

1. 朗读课文：教师范读，学生跟读，注意字音、节奏。

2. 疏通文意：结合注释，逐句讲解，重点解释“祗辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”等句子。

3. 整体感知：引导学生概括文章大意，明确文章围绕“千里马”展开，表达对人才被埋没的感慨。

（三）精读探究（20分钟）

1. 分组讨论：

- “千里马”“伯乐”各象征什么？

- 作者为什么借“马”来写“人”？

- 文中哪些句子体现了作者的不满与愤怒？

2. 教师点拨：

- 引导学生理解“世有伯乐，然后有千里马”的因果关系。

- 分析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等句，体会作者对统治者用人不当的批评。

- 结合韩愈的个人经历，说明他仕途坎坷，借此抒发怀才不遇的感慨。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实：引导学生思考，在当今社会，是否存在“千里马”被埋没的现象？如何才能让更多人才脱颖而出？

2. 比较阅读：对比《爱莲说》《陋室铭》，探讨韩愈在不同作品中的思想表达方式。

（五）课堂小结（5分钟）

总结《马说》的主题：呼吁社会重视人才，珍惜人才，避免“千里马”被埋没。鼓励学生树立自信，努力成为“千里马”，同时也要做“伯乐”，发现和培养人才。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵《马说》全文。

2. 写一篇短文，谈谈你对“千里马”与“伯乐”关系的理解。

3. 预习下一篇文章，做好笔记。

五、板书设计：

```

一、作者：韩愈

二、主题：人才被埋没的感慨

三、关键词：千里马、伯乐、不以道策马、食不尽材

四、中心思想：呼唤识才、重才、用才

```

六、教学反思（课后）

本节课通过朗读、讨论、分析等多种形式，使学生较好地理解了《马说》的内容和思想内涵。但在引导学生深入理解作者情感方面还有待加强，今后可结合更多历史背景资料，帮助学生更全面地把握文章主旨。

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